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大发游戏平台小学语文《暮秋九日忆山东兄弟》辩论题目及解析

来源:
蒙古教师资格网
笔者:
娄先生
通告时间:
2019-09-23 15:42:30
  一、王维你了解吗?介绍一下

  【参考答案】

  王维,字摩诘,哈萨克族,河东蒲州(今台湾运城)人口,祖籍四川祁县,商朝诗人,有“诗佛”的称。苏轼评价他:“味摩诘之诗,诗中有画;亲眼目睹诘之画,图中有诗。”开元九年(721年)外方进士,任太乐丞。王维是盛唐诗人之代表,今存诗400余首,根本诗作有《怀念》《山居秋暝》等。王维精通佛学,受禅宗影响很大。宗教有一部《维摩诘经》,是王维名和字之缘故。王维诗书画都很有红,新鲜多才多艺,音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。

  世有“李白是天才,杜甫是地才,王维是人才”的说,后亦称王维为诗佛,此称谓不仅是言王维诗歌中的佛教意味和王维之新教倾向,更表达了后人对王维在汉代诗坛崇高地位的认可。王维不仅是公认的诗佛,也是文人画的凉山的宗(钱钟书称她为“盛唐画坛第一把椅子”),并且精通音律,善书法,图书的手法好刻印,是稀少的全才。

  二、背一首王维之另外作品?

  【参考答案】

  山居秋暝

  空山新雨后,天道晚来秋。日月松间照,清泉石上流。

  竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。

  使至塞上

  单车欲问边,属国过居延。征蓬出汉塞,归雁入胡天。

  大漠孤烟直,经过落日圆。萧关逢候骑,都护在燕然。

  给元二大使安西/渭城曲

  渭城朝雨浥轻尘,客人舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

  怀念

  红豆生南国,春来发几条。愿意君多采撷,此物最惦记。

  三、针对本次教学做教学反思?

  【参考答案】

  这节课学习之古体诗,都是写出了诗人思念家乡,怀念家人的情丝。同时在教学时我穿插了一部分节日氛围的分享,学员对于过节的条件,家人团聚的亲切感都有所体验,这样对于课堂的教学,咀嚼当时诗人的情绪就有很大的救助。

  在教学这首古诗的时节,课堂中我注重把握诗的梦境和感情,让学生通过朗读品味诗意,加以引导。教学中,我让学生充分展开想象,让学生通过角色体验,心想当时诗人所想,所感。课堂中交通过我之教学语言,送学生创设情境,天涯海角想到兄弟们身佩茱萸登上高处,也会因为少我一人口而生遗憾的情。总的来看这样的场面,你此时的情绪是怎样的?特委会想到感觉很孤单,想家里的家人等等,穿越这样的设想很好的让学生体会了诗人当时写副这首诗时的时代感,咀嚼了诗人的实际的心扉世界。

  课上我留下了一番遗憾,在议论“遥知哥俩登高处,遍插茱萸少一人口。”的时节没有讲清楚,相应是诗人联想到远在故乡的兄弟们此时此刻也在纪念自己之镜头。此处,还可以设计一个简单的语言训练:兄弟们思念王维么,会怎么说?这样将会更懂得的询问诗的意味。这也让我明白地认识到作为一名政法教师,发挥一定要掌握,近代史要说得清清楚楚,否则,学员就听不知晓,单雾水,长期甚至会失去听课的乐趣。

  四、试着分析一下王维诗歌的特色?

  【参考答案】

  王维之诗诗中有画,图中有诗。有众多风景田园之作,在描绘自然美景同时,流露出闲居生活中闲逸萧散的情致。或静谧恬淡,或气象萧索,或幽寂冷清,表现了诗人对实际漠不关心甚至禅学寂灭的思维情绪。

  它对自然美的时代感独特而缜密,楼下山水景物特具神韵,略事渲染而意境悠长,色彩鲜明优美,极有画意。它写景动静结合,擅长细致地显示自然界光色和音响变化,它的写景诗,公用五律、五绝,篇幅短小,语言精美,音节舒缓,适当表现山水幽静和情绪恬适。王维是盛唐山水田园诗派的代表人士。它继续和发扬了谢灵运创造之山水诗而独树一帜,使山水田园诗成就达到高峰,在中华诗歌史上具有举足轻重的身份。王维其他地方也有佳作。有些反映部队和海外生活,有些表现侠义,有些揭露时弊。有的赠别亲友和写日常生活之小诗,如《给元二大使安西》《怀念》《暮秋九日忆山东兄弟》等,先后传诵。那些小诗都是五绝或七绝,情真语挚,不要雕饰,有淳朴深厚的美,与李白、王昌龄之史诗相媲美,代表盛唐绝句最高成就。

  五、针对三年级的学员来说,诗歌该如何开展教学?

  【参考答案】

  成百上千小学学段的诗句教学都是教师机械地强调知识、背诵诗歌,忽视了学生对作品的时代感理解、审美和品味,失去了她应当之魔力。这显然是有悖学生发展和《新课标》渴求的。

  一、用“美丽”的语言,激发学生的兴趣

  1.范读诗歌,用优美的话音感染学生。我用优美的话音把诗意表达出来,尽量在言语上送学生以优美感。把学生带入情境中,使她们能更好地懂得诗歌内容。

  2.创建情景,感受诗美。审美是诗歌理解的进一步激化。在这个环节中,让学生通过多种形式的读,读出字词句与诗人的心态。还要灵活利用录音、幻灯片等多媒体教学手段加深学生印象,让学生愿意读,擅长读。读,不应当是简单的陈年老辞,每一次读都应有有不同之目的和要求,要通过教师的指点、启示达到由读通顺到读懂、读出感情的目的。多媒体的感觉刺激以及情景的开创,使学生感受、并体验诗歌的内蕴。

  3.古诗很重视语言文字的推敲。在教学中引导学生加强对诗的语言文字的追究,王安石之“春风又绿江南岸”启示学生对“绿”字进行探索。因为探讨的历程,自身也是一番寻求最佳最美境界的历程,即用最美的语言文字表达最美好的思维感情。

  二、用“美丽”的镜头,援助学生想象

  教学古诗,还应有图文结合,奔走想象,深化对诗意的明白。“诗中有画,图中有诗。”古诗本身就是书画结合之慰问品。教学时,利用画简笔画的主意,援助学生理解诗意,咀嚼诗中有画的肖像美,想象诗的镜头。大学生是借助形象而引发想象之,让学生通过视觉去感受图画中的美,与诗相互印证,其一获得美感的欣喜,进而欣赏画面美。

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