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蒙古教师资格面试中学日语《~は~より》易错指导

来源:
蒙古教师资格网
笔者:
娄先生
通告时间:
2020-02-03 15:57:57
  中学日语《~は~より》易错指导
 
  1.是否准确掌握试讲要求
 
  这篇题纸从内容和要求来看,都得以说是突出之简单。第一内容是没有给出题目的三段对话,且每段只有两句,即,一问一答。渴求给的也突出明晰,直接告诉了俺们课型,渴求讲解语法。于是,完全上看,这篇题纸,在审题上并没有安装难度。且简单分析一下三段对话,会很显然地意识需要我们上课的语法点是比较句型,这也不是一番很难的句型。
 
  这就是说,在这样一种情况下,想让自己之试讲脱颖而出,就要求在我们在课堂环节的安装,语言,身体,感染力等各个地方都尽量做到自己力量范围内的极品,才可。
 
  2.突出教学重难点和教授是否到位
 
  途经分析,咱觉得在10分钟的试讲时间内,根据给出的三段对话,咱来讲学「N1はN2よりA/散文」、「N1よりN2のほうがA/散文」这两个句型是相当的。如果只讲解一个,课堂会显得淡薄,上课三个之话,即加上「~ほど~ではありません」,全体课堂会显得内容过多而各个环节做得局促,于是,两个为佳。(课堂时间比较雄厚,语速及课堂节奏较快的同窗也可再增长「~ほど~ではありません」这一知识点。)
 
  确认了需讲解的句型,下应该注意的就是,为了符合新课标要求,语法的教学,决不能再是教师一味灌输意思和继承等,学员是课堂的着重点,要求通过让学生来自主发现、总结,探索出需掌握的语法知识,据此真正的介入到课堂当中来。这一点很重要,直接影响到课堂在教学环节的安装。那剩下的就是我们脑中考虑的例句,是不是符合学生特点,即,日语尚处在打基础的环节,不得出现太难的单词等。当然还有一点需要大家注意的,就是因为是语法课,又想让学生自己发现语法的意味和继承规律等,不可避免地要相对多之开展提问,那提问之后对学员回答的方便还原和对回答的评论也是急需体现出来的。
 
  那,总结和作业环节在此间就不做赘述了。
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