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2020年广东中学老师资格《春风化雨知识与能力》常考点“有含义学习”分别

来源:
蒙古教师资格网
笔者:
张老师
通告时间:
2020-02-26 12:53:39
  一、在读书理论流派方面

  奥苏贝尔有含义学习属于当代认知结构主义学习理论。

  罗杰斯之有含义学习属于人本主义学习理论。

  二、慎选内容:

  奥苏贝尔以为,意思学习之面目是将标志所代替的新视界与学习者认知结构中已部分适当观点建立起非人工的和特殊性的关联。所谓实质性的关联,即非字面的关联,是指表达的语词虽然不同,但却是等值的。所谓非人工的关联,即有内在关系而非任意性的遐想或关系,指新视界与原来认知结构中的有关观念建立了那种合理或逻辑基础上的关联。

  罗杰斯以为,上学可以分为两类,一类学习类似于心理学上的职业化意义音节学习,只涉及心智,是一种“在脖子以上”的上学,不涉及情感,与总体的人数无关。意思学习是一种个人的表现、态度以及个性发展主要变化的上学,关爱学习内容与个人之间的联系,是学习者所作出的一种自主、志愿的上学,强调学习者自我参与、本人发起和自己评价。

  其次学习之结果看,奥苏贝尔意思学习强调通过内部心理机制——驯化,形成认知结构。罗杰斯之有含义学习强调学生在安全、自由充满人情味的思维环境中充分表达潜力,形成“完人”。

  辩论流派基本概念关键词举例

  奥苏贝尔现代认知结构主义学习理论。意思学习之面目是将标志所代替的新视界与学习者认知结构中已部分适当观点建立起非人工的和特殊性的关联。咀嚼、竞争性联系、逻辑关系学习"有四个角为直角的菱形是正方形"时,学员可以将新视界“方形”与旧知识“菱形”树立起决定性联系,这属于有含义学习

  罗杰斯人本主义学习理论意义学习是一种个人的表现、态度以及个性发展主要变化的上学,关爱学习内容与个人之间的联系,是学习者所作出的一种自主、志愿的上学,强调学习者自我参与、本人发起和自己评价。人本、生存阅历、独立、参与生活在海边的人们来说学习航空就是有含义之上学;对于生活在陆地内地的居民来说航海就是没有含义之。

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